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Jornada de Buenas Prácticas, computadora creatividad e imaginación para la inclusión de personas con NEAE/Discapacidad

El sábado 4 de agosto de 2012, se realizó en el Aula Magna de la Facultad de Psicología, la Jornada de Buenas Prácticas, computadora, creatividad e imaginación para la inclusión de personas con NEAE/Discapacidad.

La jornada enfatizó en la importancia de reconocernos diferentes, de posicionarnos en el lugar del otro, de pensar a partir del entramado que constituye la complejidad del ser, en la mirada holística resaltando las destrezas y habilidades del educando, en la relevancia de la democratización de la educación y el compromiso de la accesibilidad universal y en el uso de las TICs como andamiaje del crecimiento interpersonal de los nativos digitales.

Las autoridades participantes en la apertura fueron: la Secretaría de Gestión Social para la discapacidad de la IMM, Pronadis, Plan Ceibal, Facultad de Psicología, Creática Fundación Free Iberoamericana para la Cooperacióny MEC.

Posteriormente expuso Rafael Sánchez acerca del abordaje de interacciones multimodales y flexibles con la computadora. Desde su postura "Dejemos que nuestro cerebro cambie", presentó lo siguiente: el concepto de discapacidad depende del contexto, ¿Ser o estar discapacitado?, siempre que cumplimos años disminuyen nuestras capacidades, la plasticidad del cerebro y el uso de los medios informáticos para beneficiarnos. Para finalizar planteó la idea de la botella vacía en la cual colocamos dos deseos: que los diferentes recursos informáticos sean accesibles a todas las personas independientemente de su condición física y que los recursos creados permitan la interacción multimodal de las capacidades en los diferentes canales de comunicación.

Luego la Red Mate explicó la relevancia de los materiales de apoyo tiflológicos educativos para el nivel escolar y universitario; pues hay una población muy alta de personas ciegas que no ha podido terminar enseñanza primaria y educación media debido al costo de material educativo adaptado a sus necesidades y la falta de docentes especializados en el tema. Están abiertas las puertas de su cede para participar como voluntario en la corrección de los textos destinados a las personas ciegas pues en ocasiones el material impreso original tiene alteraciones y tachaduras que dificultan su trasposición digital.

Tuvimos el agrado de presenciar el aporte del equipo de Luz Verde: Nicolás Cedrés, Daniela Cadenas, Carolina Alba, Madelon Lapenne, Mayda Burjel, Cecilia Álvarez y Lucía Cuozzi contaron sus experiencias como jóvenes con discapacidad motriz y la creación de su portal, primer portal accesible de noticias sobre discapacidad: http://www.luzverde.com.uy/

Las Profs. Silvia Rodríguez, Nelva Graciela Martínez y Viviana Abella, nos contaron sus propuestas con las XO en la escuela número 97, 223 y 239, las XO como ventanas de inclusión y nexo institución-familia.

Roxana Castellano, de Creática Fundación Free Iberoamericana para la Cooperación nos presentó diferentes software gratuitos que pueden ayudar a las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Estas herramientas son aplicables a todos los educandos, las mismas son: Azahar http://www.proyectoazahar.org/ ; AMINTZA http://fundacionorange.es/emintza_descarga.html ; Elige 2.0 http://edublog.murciaeduca.es/edublog/ticdiversidad/2012/04/05/elige-2-0-estructuracion-tea/ ; plasform; Zac Browser http://zac-browser.softonic.com/descargar ; Pictogram Rooms http://pictogram.org/.

Se presentó el siguiente video sobre TEA:

Posteriormente las ponentes Viviana Linale y María Eugenia Rodino nos presentaron formas prácticas de recursos creativos para la generación de actividades educativas mediante la generación de historietas y edición de imágenes, a saber: Onda Piz y Pizap http://pizap.com/ ; Playcomic playcomic.es ; Educaplay http://www.educaplay.com/ ; Genempire http://genempire.com/ ; Glogsteredu http://www.glogster.com/.

Asimismo, mostraron el siguiente video sobre el aprendizaje afectivo:



Después se realizó la presentación del Proyecto "Unidad para la Educación y el Desarrollo del Estudiante Sordo P.U.E.D.E.S", Prof. Luis Morales, Psc. Mariana Verdum, Adriana Riotorto, María Emilia Garelli y Patricia, Vicepresidenta de APASU. Tuvimos el aporte de Enzo Blanco sobre las diferentes ayudas técnicas. Destaco su llamado a la Facultad de Ingeniería y al Centro de Diseño Industrial de la Facultad de Arquitectura para mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad y la inclusión de la diversidad.

Como cierre compartieron el siguiente video:

Los avances tecnológicos están pensados para un individuo medio, cuando en realidad lo normal es la diversidad.

Aprendizaje sobre el ERROR

¿QUÉ ES EQUIVOCARSE?

No se equivoca el hombre que ensaya distintos caminos para alcanzar sus metas; se equivoca el que por temor a equivocarse, no camina...

No se equivoca el hombre que busca la verdad y no la encuentra; se equivoca el que, por temor a errar, deja de buscarla.

No se equivoca el hombre que expresa lo que siente y es rechazado; se equivoca el que, por miedo a decir lo que siente, deja de expresar su amor a otra persona...

No se equivoca el hombre que comienza a cambiar dando pequeños pasos; se equivoca el que por tratar de dar un giro total a su vida, nunca da el primer paso que inicia el camino que lo llevará a dar la vuelta al mundo!!!

Autor Desconocido

Estrategia para optimizar el

aprendizaje: 

¿trabajar sobre el error?

´´ Cuando dudes de actuar, siempre entre

 "hacer" y "no hacer" escoge hacer. Si te

equivocas tendrás al menos la 

 experiencia.``

Alejandro Jodorowsky

¿Una estrategia para facilitar el aprendizaje es trabajar  sobre el error? Sí, el modelo de aprendizaje constructivista optimiza el aprendizaje de los estudiantes reflexionando sobre el error. Conforme a De la Torre, "el error no es un fin, es una estrategia". El error es un conjunto de procedimientos que de forma instrumental "acorta las distancias entre intenciones y realizaciones."

¿Cómo trabajar sobre el error? Analizar las causas del error,

asumir actitud comprensiva y fomentar que el educando detecte sus fallos (Astolfi). El error propicia respuestas significativas al nuevo rol docente emergente de la actualidad.

¿Qué es el error? La doble negación del error: el error es visto como castigo (reflejo de reafirmación) o denota una culpa (falla personal que moviliza un replantamiento de la programación). El error es positivo, es un indicador de proceso y una estrategia facilitadora de los aprendizajes.

¿Qué informa el error? El error le informa al educando que necesita ayuda para superar los obstáculos, que algo ha salido mal en el proceso de resolución de la tarea, que es necesario buscar otros recorridos para realizar el trabajo. El error le anuncia al docente que el estudiante necesita ayuda para reconstruir sus concepciones, orienta sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes, invita a reflexionar sobre la forma de planificar el curso, ofrece información sobre el progreso de los estudiantes, ayuda a optimizar el tiempo de clase y de curso. 

"Considerar el error no como una falta o una insuficiencia sino como una parte coherente de un proceso, ayuda al alumno a tomar conciencia de que puede aprender de sus errores y a nosotros mismos, los docentes, a aprender mucho de los errores de nuestros alumnos". (Roland Charnay). 

"Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los estudiantes no han hecho". (Paulo Freire).

Bibliografía:

Astolfi, J. P. (1997); EL ERROR UN MEDIO PARA ENSEÑAR; Sevilla, Díada.

De la Torre, S. (1993); APRENDER DE LOS ERRORES; Madrid, Escuela Española.

De la Torre, S. (2000); ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INNOVADORAS; Barcelona, Octaedro.

Fiore, E.; Leymonié, J. (2007); DIDÁCTICA PRÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA MEDIA Y SUPERIOR; Montevideo, Zona Libro.

Perrenoud, P. (2007); DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR; Col. Biblioteca de aula, 196. Ed. Graó. Barcelona, (5ª edición).

¿Cómo educar en la diversidad?

Necesidad de un cambio conceptual en el proceso de enseñanza-aprendizaje:

Enfoque Constructivista

Conceptos centrales:

• Teoría Psicogenética de Jean Piaget: ¿Cómo se pasa de un estadio de menor conocimiento a un estadio de mayor conocimiento?  El estudiante como constructor de esquemas y el docente como facilitador. El aprendizaje está determinado por el desarrollo.
• Teoría Cognitiva de David Ausubel: "El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe". ¿Cuáles son los factores que influyen sobre el aprendizaje de los estudiantes? El estudiante como procesador activo de información y el docente como organizador que promueve habilidades  de pensamiento y aprendizaje. El aprendizaje está determinado por las concepciones previas del aprendiz.
• Teoría Sociocultural de Lev Vigotsky: "el que aprende, el que enseña y la relación entre ambos" ¿Cómo se alcanzan los procesos psicológicos superiores y la zona de desarrollo próximo, a través de la internalización de instrumentos culturales? El estudiante como constructor de saberes culturales y el docente como mediador social. El aprendizaje se produce por la interiorización. 

BIBLIOGRAFÍA:

Fiore, E.; Leymonié, J. (2007); DIDÁCTICA PRÁCTICA PARA ENSEÑANZA MEDIA Y SUPERIOR; Zonalibro, Montevideo.